想要提高阅读质量，书要怎么读？
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前置思考
请阅读以下关于读书观点的一段材料，并思考：这给你什么启发？
文艺评论家解玺璋说：“对于有职业需求的人来说，读书不能太随性，还是要有目标、有想法地去读。我常常定期围绕一个主题去阅读，比如我当记者跑戏剧、影视口时，就把所有中外戏剧和影视的书都买来阅读；我写《梁启超传》时，就通读有关梁启超的书。”
学者朱大可说：“深阅读和浅阅读的选择，取决于每个人的生活目标及其经验。我个人在浅阅读方面无法获得快感，如果需要放松，我宁可在iPad上看欧美大片。我肤浅的快感，来自图像文本而非文字。但一般而言，深浅阅读应该适当搭配。”
出版人李昕说：“浅阅读是需要的，但止于浅阅读是不够的，要保证阅读的品质，还有赖于深阅读。”
在李昕看来，长期被动接受浅阅读的人，不仅思维得不到训练，就连阅读复杂文本能力也会降低。而深阅读是伴随思考的阅读，能通过训练实现分析力、概括力、判断力、联想力的全面提升。
Q1：什么是阅读质量？
A：
1、阅读质量（Reading quality），指的是：
以是否达到阅读目的来衡量，看阅读活动满足的程度。
其中，阅读，是对输入文本、图像等进行处理，获得信息和知识，认知世界，发展思维并获得审美体验的活动。阅读过程通常包含理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究等思维活动。
质量，国标标准化组织定义是：反映实体满足明确或者隐含需要能力的特征和特征的总和。
阅读质量高低与否，就看多大程度达到阅读目的。例如，以提升审美而言，阅读如果让我们获得高水平的美的享受，就说明阅读质量高；以学以致用而言，阅读如果让我们掌握运用并能举一反三，就说明阅读质量高。
2、阅读前，明确阅读目标。
阅读目标决定阅读方式。和选书原则类似，一位读者阅读目标是仅为了消遣，还是获得信息或者增进理解力，会决定他阅读方式。
如果只是娱乐休闲，我们可以轻松翻阅日本作家东野圭吾小说；如果是作为学者研究东野圭吾，我们可能要把小说当成学术著作，仔细阅读并做读书笔记。
也就是说，根据不同阅读目标，同一本书可以迅速、简略地读，也可以认真、细致地读。
为了确定阅读目标，我们有必要在阅读前先向自己提问：我关心的到底是什么议题？只有具备真诚问题意识，才能将我们引向真诚阅读。
黄铁鹰教授说：“读管理书的最好方式是，林彪学毛主席著作的方法：'带着问题学，活学活用，学用结合，急用先学，立竿见影，要在用字上狠下功夫’。”
读任何书都一样，带着问题阅读，才不会被图书海洋淹死。如果发现会计知识不够，我们找会计学的书看一看；如果销售知识不足，那就读一读市场学；如果想提升思维水平叩问生活意义，就看一看哲学书。
学者刘瑜也主张一种从经验、从问题出发读书态度，认为我们读书不求醍醐灌顶，更不要指望书架上会有什么“神明”，只要每一本书能推进一小点知识，或者带来一个小启发就足矣。
无论是为了学习知识、增强体验，还是提升思维、学以致用，我们都要明确阅读目标，明确自己所关心议题，否则提高阅读质量，无从谈起。
今天的词条，精读君简介阅读质量，供读友们参考，提高阅读能力并增加阅读产出。
Q2：怎样理解阅读质量？
A：
1、区分阅读层次。
明确阅读目标，了解自己所关心议题，我们就可以算是，具有阅读质量意识的主动阅读者，而不是方向不清的被动阅读者。
要提高阅读质量、成为主动阅读者，《如何阅读一本书》作者艾德勒和范多伦认为，就是在阅读时提出问题。他们建议，阅读时至少要提出以下4个主要问题：
①整体来说，这本书到底在谈些什么？
②作者具体说了什么，怎么说的？
③这本书说得有道理吗？是全部有道理还是部分有道理？
④这本书跟你有什么关系？
如果一本书给了你一些信息，你一定要问问这些信息有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供信息，那就更有必要找出相关、更深的涵义或者建议，以获得更多启发。
时时带着问题读，问题多而且质量高，这样的阅读质量就很高，也就是高水平主动阅读者。
相反，被动阅读者，一个直观判断信号就是“被书催眠”，他们阅读过程往往会有类似以下现象：取一本书，无论是什么主题，然后爬上床，找个舒适坐姿，调整好灯光，然后翻开书本开始看......十几分钟之后，感觉到困意。于是，放下手中书本，倒头睡觉去了。
为了帮助我们回答好如上4个问题，提升阅读质量，我们有必要了解阅读4个层次。根据《如何阅读一本书》里的划分，分别是：基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。
虽然是这么划分，但往往4个层次阅读通常同时发生。如此划分，主要是便于我们确定每种层次阅读重点。
第一个层次是基础阅读，主要是小学学习的阅读技巧。在这个阶段，读者主要是准确理解文章句子含义。
第二个层次是检视阅读，强调的是概览，是对全书整体把握，包括书籍主题、目录结构、作者介绍、重点章节和逻辑线索。检视阅读主要目标是帮助选书，决定这本书是否值得进一步读下去。如果需要，则继续快速浏览全书。
这里要遵循一条重要阅读规则，即头一次面对一本书时，无论难易，从头到尾先读完一遍，碰到不懂地方，不要停下来查询或者思考。反观很多人的阅读，经常会因为某处不理解而“逗留”，尤其是面对一本难读的书时，读着读着就渐渐会失去读下去勇气。
通读一遍，就算只理解了一半，甚至更少，那也比什么都不了解要好。有了概貌式整体了解后，再回过头来解决之前不理解的部分。更重要的是，有很多人可能有这样的体验，前面没看明白重要概念，后面多次出现，读着读着就理解了。
第三层次分析阅读和第四层次主题阅读，涉及内容较多，精读君下面分别简介。
2、掌握分析阅读。
分析阅读层次着重关注理解，要精准、无偏差地辨明作者所表达内容，包括三个阶段：
①第一阶段：找出书所谈主题。
通过“阅读书名”、“检视阅读、罗列大纲”等方法，找出这本书在谈些什么。关于阅读书名，精读君举两个例子。
例如，数学家华罗庚拿起一本书，不是从头到尾一句一字地读，而是先对着书名思考片刻，然后闭目静思：设想这样一个题目，如果要让自己来写，应该怎样写……想完后再打开书翻阅，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。一本需要十天半月才能读完的书，西宁物联网软件开发他一两夜就读完了。
例如，作者吉本著有《罗马帝国衰亡史》一书。那么请问：为什么该书第一章， 名为《安东尼时代的帝国版图与武力》？研究人员询问过一批受过良好教育年轻人，然而被试却回答不出来。其实答案很简单，这本书既然叫“衰亡史”，作者当然应该从罗马帝国极盛时期开始写，一直写到帝国衰亡为止。
事实上，如果他们将书名看清楚一点，就算以前不知道，也可以推断安东尼时代，是罗马帝国巅峰时期。也就是说，一本书的书名，往往可以告诉我们很多信息。可惜的是，很多人只是一扫而过，没有多花一点时间琢磨。
②第二阶段：诠释书所谈内容。
一本书是由一个个字词组合而起。理解一本书，我们就需要理解，这本书各个字词所代表涵义。因此，首先需要找出重要词汇，透过它们与作者达成共识。
当你通过关键词汇，与作者达成共识后，我们就可以抓住作者关键主旨，继而明白作者主张。由此，我们就会知道，作者在这本书中要说的是什么。
例如，爱丁顿《物理世界的本质》一书出现“阅读”这两个字时，他谈的是“仪表阅读”，即专门以科学仪器上指针与仪表为对象的阅读。但是，作者在书中提到“阅读本质”。这时候，我们就需要注意到，这里的“阅读”已经转换为另一个意义。
同样一个词汇，在不同书中有不同涵义。即便在同一本书中，在不同上下文中，也会有不同涵义。只有读者与作者在词义上达成共识时，沟通才算完成。
在理解词义时，我们首先要判断这个词，是只有一个意义还是有多重意义，如果是多义词，就特别要注意。其次，我们要利用上下文中自己已经了解的所有字句，来推敲出不了解的那个词的意义。
③第三阶段：评论书所谈论证。
阅读一本书是一种对话。了解作者想表达什么，阅读并没有完成。进一步，主动阅读者会做出评论，提出批评、建议和设想，这样才算真正读完一本书。
通常来说，我们评判作者论点、论据和论证时，有以下4个评判标准：
一是知识不足：表述中缺少某些与作者想解决问题的相关知识；二是知识错误：作者所说的事实或者证据、数据，其实是错的；三是不合逻辑：存在推理谬误，例如以偏概全、相关非因果等；四是分析与理由不完整：作者提出了问题，但论述明显不完整。
当我们不同意作者观点时，要采用批判性思维，讲事实、摆道理，避免带入干扰情绪。原因在于，与作者对话真正目的是，希望从中学到知识、增进理解、提升思维，而不是以将作者驳倒为目的。
需要注意的是，分析阅读分为3个阶段，只是运用还原法进行分解，帮助我们了解每个部分侧重点，但它们却是一个统一整体。当我们熟练掌握后，是一次性完成3个阶段。
3、掌握主题阅读。
主题阅读是阅读最高层次，是为解决某一问题，从多本书籍中寻找并思考，需要多种技巧并用。每本书都互有所长，也互有所短。主题阅读能够避开单本书可能的视角缺陷，在更大范围内、更系统地认知这个主题。
为进行主题阅读，首先要做好两项准备工作。
一是，界定同一主题。
我们需要的是聚焦主题的书籍，换句话说，从一本与主题正面相关书籍上获取信息，才能够满足我们阅读需求。
例如，托尔斯泰的《战争与和平》和司汤达的《帕玛修道院》，都有谈到拿破仑战争，但是这两本书重点不是在谈这场战争。在这两个故事中，战争只是提供一个环境或者背景，故事本身，所谈的是人类的生存与挣扎。
二是，检视确定图书。
检视阅读是主题阅读中不可或缺准备工作。一旦你检视过，确定某些书与你研究主题，具有高度相关性后，你就可以开始做主题阅读。
展开主题阅读，流程通常包括5个步骤。
①找出相关章节。
把选好的备选书籍，再检视阅读一遍，目标是找出书中与你的主题最相关章节。原因在于，在主题阅读中，你关心的主题才是重点，而不是你阅读的书。不一定要将每本书，都从头到尾读一遍。
②达成主题共识。
主题阅读中，你面对的是许多不同的作者，他们每个人不可能都使用同样字眼来阐述同一个主题。在这一步，需要你创造出一套中立词汇，带引作者与你达成共识。从某种程度上说，主题阅读是一种翻译工作，帮助我们了解所有作者，进而解决我们问题。
③清晰界定问题。
当我们在不同作者间，建立起达成共识词汇后，我们需要进一步建立一组不偏不倚的主旨。一种有效方法是，先列出一些可以把我们主题说得比较明白问题，然后找到那些作者对这些问题的回答。
通常来说，罗列问题可以参考以下顺序：首先，阐述我们在研究的概念，或者是现象的存在与特质；其次，这个现象是如何被发现的，或者这个概念是如何表现出来的；最后，回答前面问题所产生的影响。
④明确界定议题。
如果一个问题很清楚，如果我们也确定各个作者，会用不同方式来回答，不论赞成还是反对，那么这个议题，就被定义出来了。
如果检验过后，所有作者所提供答案，只有正反两面意见，那么这个问题算是简单问题。更常见的是，对一个问题，通常会有超过两种以上答案。例如，议题“历史真的有进步这回事吗？”，基本上会有3种不同回答：是、否以及不知道。在这种情况下，我们就需要根据作者的观点，来做具体分类。
⑤分析讨论议题。
针对我们界定议题，展开讨论，即从我们检视过的书中，找出支持我们问题的答案。只有如此做了，我们才能真正了解问题。
以上是不同阅读层次要点简介，更多详细内容，读友们可以拓展阅读《如何阅读一本书》。
在词条的最后，精读君要提醒的是，主题阅读是提高阅读质量必经之路。
只是持续进行主题阅读，才会慢慢形成自己独立判断。否则，今天看到一篇文章说东，觉得东对；明天看到一篇文章说西，觉得西对。等回过神来才发现，明明东西相反，互相矛盾，自己竟然两边都赞同。
后置思考：
①你是一个高水平的主动阅读者吗？为什么？
②你做过哪些主题阅读？有什么经验可分享？
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